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Es interesante ver que no se ve la escuela como un proceso de cambios aunque están implícitos sino más bien como tres escuela distintas; en este sentido la institución aparece quebrada, y esto compromete la posibilidad de pensar de manera procesal los cambios de la dinámica sociocultural circundante

Para este caso notamos la disociación en parcialidades diferentes que algunos padres muestran al hablar de la trayectoria que realiza la escuela en los últimos años, marcando etapas cerradas que no llegan a tener un vínculo de inclusión mutua ni tampoco si nos referimos a su relación con el barrio.